一、教材情况分析： 
1 ．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读。（读一遍需近 20 分钟） 
2 ．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。 
二、学生情况分析： 
高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。 
三、教学目标 
1 ．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2 ．理解文章组材特点：（物→事→情） 3 ．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻） 
四、教法媒体选择及课时安排 
1 ．点拨、诵读教法 2 ．投影胶片等 3 ．一课时 
教学过程： 
一、导入（ 2 — 3 分钟） 
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他 故乡的榕树 有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第 5 节浏览至第 10 节。 
二、 故乡的榕树 有什么奇异之处？（ 15 分钟左右） 
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。 
三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（ 20 分钟左右） 
明确 A 作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。 
B 这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。 
C 此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文 1 — 4 

[1] [2] [3] [4] 下一页