《女娲补天》

　一、激趣导入。
　　1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。）
　　老师和大家一起学习一篇神话故事。（板书课题。学习“娲”字。）
　　2.看了题目，你想知道什么？
　　　［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

　　二、读课文，自主识字。
　　1.自由读文，合作学习：
　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。
　　（2）小组合作学习。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
　　［小组合作学习起到了事半功倍的作用。］
　   2.全班重点解决学生认为难记的字：
　　 3老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）
　　［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。］

三、巩固识字。
　　师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
　　1.仙女散花。课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷） 
　　2.对对碰。
　　（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。
 　　（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。
　　3.同桌互查认字表四、品读课文。
　　（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？
　　（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?
　　［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。］
　　1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。
　　　师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）
　　［通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒  天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。］
　　你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。
　　师：什么是恼羞成怒呀？
　　师：说说你怎么读得这么好？
　　生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。
　　（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）
　　2.师：你还喜欢哪个自然段？
　　生1：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。
　　（指名读第四自然段。）
　　生2：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。
　　（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）
　　生3：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
　　生4：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。
　　师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）
　　3.师：你们觉得自己读得怎么样？
　　生1：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。
　　生2：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。
　　师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。
　　（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）
　　4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？
　　［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。］
　　5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？
　 6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。

　　五、总结全文，拓展延伸。
    学了这一课，你有什么收获？
　　师：这篇优美的神话故事，反映我国古代人在不断遭受自然灾害的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

〖教学后记〗

　　学生是

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