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| 黄山奇石 |
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作者：高晓艳 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-10-27 20:39:15  |
《黄山奇石》第二课时设计
穆家营学区中心校 高晓艳
知识与能力：
识字、写字
朗读能力培养
情感、态度、价值观：
领略大自然的美丽神奇。
重点：
朗读3自然段
设计说明：
在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：复现二类字；学文时识记“陡峭”。
教学过程：
一、复习生字词
字幕：黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。
金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，
小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。
二、 谈话学习第一段
师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们继续学习，美美地读课文，大饱眼福。
师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么？
指读、评价“闻名中外”“尤其”（板书：奇石）
过渡：黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢？让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名的怪石。
三、 自学2－5自然段
1、自读自悟，边读边想象画面。
2、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的原因。
四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块。
A、“仙桃石”（略）
指读、评价“飞、落”
师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃？
想像：你眼前出现了什么画面？（仙桃石从天而降）
师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真有趣！
过渡：黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石？
B、“猴子观海”
指读、评价
1、“陡峭”①记字型②你走过你认为陡峭的山路吗？当时什么感觉？3有感情地读（教师评价：还不够陡。好陡呀！）
2、“抱、蹲、望” 师：三个词突出了猴子当时的动作。
读后你眼前出现了什么画面？（可爱）
师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢？
生说 指读，这“猴子观海”怎么样？
3、教师小结：一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的猴子呀！我不禁夸奖作者的用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。
4、齐声诵读第三自然段。
C、仙人指路（略）指读
D、金鸡叫天都略 指读“金光闪闪”
E、六段
师读 问：黄山的奇石就仅仅这七座吗？你从哪找到的根据？（……这说明什么？还会有什么奇石？会是什么样的？
五、扩展练说：
小结：这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是——“奇形怪状”了。
六、整体回归：放幻灯片3
七、背诵 导：你愿意把其中一块巨石永远的留在你的记忆深处吗？正好把奇石送给十·一不能外出旅游的亲人好吗？练习背，检查背。
总结：多么神奇的黄山呀！令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不——“闻名中外”呢？在1990年12月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。
八、写字：听写生词（由于我已经把生字都处理了，只能听写。）
板书设计：
2、黄山奇石
仙桃石
猴子观海 神奇
仙人指路 有趣
金鸡叫天都
……
《黄山奇石》教后反思
赤峰市松山区穆家营地区中心校 高晓艳
《黄山奇石》这篇课文既有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，猴子观海等四种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中充分利用学生已有知识和生活经验，救助电化教学手段，声情并茂生动形象地强化学生感知，努力学懂课文。
“守株待兔”与“顺学而导”
在教学“闻名中外”时，课堂的一次生成被我及时捕捉。学生评价时抓了黄山奇石的“秀丽神奇”和“尤其”并没有提“闻名中外”。我在“守株待兔”地等呀盼呀，学生就是不说“闻名中外”这个词。于是我就顺学而导：黄山是那样的秀丽神奇，再加上那些神奇的石头，怎能不让中国、外国游客记住它的名字，只要一提起安徽黄山风景区这名，就会无人不知，无人不晓，用书上一个词就是说——“闻名中外”。一个等、一个导不同的态度，有不同的结果，语文教学就这样微妙，成败就在那转瞬之间。因此，课堂教学的每一个设计环节都能反映教者的态度、思想以及理念。
善于把握生成，还要把握好生成的度
如果说我把“闻名中外”这个契机把握很好了，但是对“陡峭”一词的理解指导就有些过于牵强，这个度把握得并不是理想。在学习第三自然段时，学生评价抓住了“翻滚”、“有趣”和“一动不动”，此时我引导：为什么猴子会一动不动？书中哪个词说出来了？生：“陡峭”。接着进行教案的步骤。当时虽然感觉很自然，可下课后王主任给我提出了异议：“一动不动”不仅仅是害怕，还有观云海的着迷。这样宽泛的理解就会给学生创造多元阅读理解的机会，对于学生的看法就不会有制约作用了，真所谓“招术之失，失之毫厘。观念之失，失之根本。”惭愧于这个度没有把握好。
凸显识字教学、写字教学
在第二课时开始出现三字短语，如：“黄山石，形状奇，
山峰巨，石盘立。金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。”这个设计既复习了二类字，又重温了课文内容。另外，阅读教学时也不失时机地识字，不仅记字形，还可以理解其意思。如：学习“陡峭”一词，先让学生想办法记字形，然后联系生活实际理解这词，谈谈当时的感觉，接着把自己的感受读出来。
疑问：
A、 本单元的主题是美丽的秋天，而本文是一篇赞美大
自然的美丽、神奇，如何让主题凸显？
B、在处理“陡峭”一词时，这样的设计可以吗？如果不可以又怎样凸现识字教学？敬请指教。
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| 教案录入：changeban 责任编辑：琳子 |
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